{"id":24598,"date":"2013-04-29T09:07:03","date_gmt":"2013-04-29T07:07:03","guid":{"rendered":"http:\/\/www.sozialismus.info\/?p=24598"},"modified":"2013-04-29T09:07:03","modified_gmt":"2013-04-29T07:07:03","slug":"lehrerinnen-in-seattle-boykottieren-test-vergleichsarbeiten","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/archiv.sozialismus.info\/maschinenraum\/2013\/04\/lehrerinnen-in-seattle-boykottieren-test-vergleichsarbeiten\/","title":{"rendered":"LehrerInnen in Seattle boykottieren Test-Vergleichsarbeiten"},"content":{"rendered":"
\"Foto:<\/a>
Foto: http:\/\/scrapthemap.wordpress.com<\/figcaption><\/figure>\n

Dieser Artikel erschien zuerst am 27. April in englischer Sprache auf socialistworld.net.<\/em><\/p>\n

LehrerInnen an der Garfield High School in Seattle im US-Bundesstaat Washington waren von Disziplinarma\u00dfnahmen bedroht, weil sie die MAP-Tests (Measures of Academic Progres, \u00e4hnlich den VERA-Vergleichsarbeiten in Deutschland) des Wintertrimesters boykottiert hatten.<\/strong><\/p>\n

von Dylan Murphy, \u201eSocialist Alternative\u201c (US-amerikanische Unterst\u00fctzerInnen des \u201eCommittee for a Workers\u00b4 International\u201c, dessen Sektion in Deutschland die SAV ist)<\/em><\/p>\n

Der zust\u00e4ndige Schulrat Jose Banda hatte die LehrerInnen urspr\u00fcnglich dazu aufgefordert, die MAP-Tests bis 22. Februar schreiben zu lassen, anderenfalls w\u00fcrde er sie 10 Tage lang aussperren (d.h. Zwangsurlaub ohne Gehalt). Der Boykott begann am 9. Januar, als die 19 LehrerInnen der Garfield High einstimmig entschieden, die Tests nicht durchzuf\u00fchren \u2013 zum ersten Mal in der Geschichte der standardisierten Schultests in den USA tat dies eine ganze Gruppe von LehrerInnen.<\/p>\n

In einem offenen Brief legten sie dar, wie die MAP-Tests, die von der 1. bis zur 12. Klasse dreimal j\u00e4hrlich durchgef\u00fchrt werden, den Lernprozess der Sch\u00fclerInnen unterbrechen und letztendlich eine kostspielige und ineffiziente Analyse ihres Lernfortschritts sind. Au\u00dferdem werden die Ergebnisse in einer unfairen Weise dazu verwendet, die \u201eEffektivit\u00e4t\u201c der LehrerInnen zu bewerten sowie leistungsabh\u00e4ngige Bezahlung im Bildungsbereich einzuf\u00fchren. Der Brief schlie\u00dft mit den Worten: \u201eWir sind keine Unruhestifter und wollen auch nicht das gute Funktionieren unserer Schule behindern. Wir sind vielmehr professionelle BildungsarbeiterInnen, die sich gro\u00dfe Sorgen um ihre Sch\u00fclerInnen machen, und k\u00f6nnen darum nicht weiterhin an einer Testserie teilnehmen, die sowohl diesen als auch unserer Schule schadet.\u201c<\/p>\n

Die American Federation of Teachers, die Seattle Education Association und weitere LehrerInnen von mehreren Schulen in Seattle erkl\u00e4rten ihre Unterst\u00fctzung des Boykotts und riefen Schulrat Banda auf, die Tests auszusetzen. Viele Sch\u00fclerInnen der Garfield High unterst\u00fctzen den Boykott, dem durch die Unterst\u00fctzung der Elternvereinigung weiter der R\u00fccken gest\u00e4rkt wurde, und auch USA-weit erkl\u00e4rten sich weitere LehrerInnen, Eltern und WissenschaftlerInnen solidarisch. Hunderte Sch\u00fclerInnen setzten ihre Unterst\u00fctzung in die Tat um, indem sie die Durchf\u00fchrung der Tests ablehnten.<\/p>\n

Der Boykott der MAP-Tests an der Garfield High und an anderen Schulen Seattles ist Teil des wachsenden landesweiten Widerstands gegen das stressintensive Testsystem, dass an \u00f6ffentlichen Schulen im US-Bildungswesen durchgesetzt wurde. Im letzten Jahr haben hunderte von Schulkonferenzen Resolutionen verabschiedet, die ein Ende des Test(un)wesens fordern, da es das Lernen abw\u00fcrge. In New York lehnen immer mehr Eltern eine Beteiligung ihrer Kinder an den standardisierten Tests ab. Viele kritisieren auch private Firmen wie Pearson f\u00fcr die Gesch\u00e4ftemacherei mit der Abwicklung der Tests.<\/p>\n

Die Professorin Diane Ravitch, eine Bildungshistorikerin, die von von 1991 \u2013 93 stellvertretende Bildungs-Staatssekret\u00e4rin in der Bush-Regierung war, hat eine Erkl\u00e4rung zur Unterst\u00fctzung der Seattler LehrerInnen unterzeichnet, der sich 60 weitere f\u00fchrende BildungsforscherInnen angeschlossen haben. Schon im M\u00e4rz 2010 erl\u00e4uterte sie ihre ablehnende Haltung gegen\u00fcber standardisierten Tests in einem Artikel f\u00fcr das Wall Street Journal: \u201eDie derzeitige Betonung der ‚\u00dcberpr\u00fcfbarkeit‘ hat in den Schulen f\u00fcr eine an Strafen orientierte Atmosph\u00e4re gesorgt. Pr\u00e4sident Barack Obamas Verwaltung scheint zu glauben, dass Schulen besser werden, wenn wir LehrerInnen entlassen und Schulen schlie\u00dfen. Sie \u00fcbersehen, dass Schulen oft der Dreh- und Angelpunkt ihrer Kieze sind und Werte, Traditionen und Ideale vertreten, die sich \u00fcber Jahrzehnte entwickelt haben. Sie verstehen auch nicht, dass der beste Vorhersagefaktor f\u00fcr geringen Bildungserfolg Armut ist \u2013 und nicht etwa schlechte LehrerInnen.\u201c<\/p>\n

Die Chicagoer LehrerInnengewerkschaft hat die Kampagne \u201eLasst die Stifte sinken\u201c gestartet, um lokale und landesweite Bem\u00fchungen um die Abschaffung von stressintensiven standardisierten Tests zu unterst\u00fctzen. In ihrer Denkschrift \u201eMit den Mythen des standardisierten Testwesens aufr\u00e4umen\u201c schreibt sie: \u201eKinder, die keinen Zugang zu medizinischer Versorgung haben, die hungrig sind, die zu Hause keine B\u00fccher und keinen Zugang zu anderen informellen Bildungsm\u00f6glichkeiten haben, deren Eltern ein geringes Bildungsniveau haben, deren Familien st\u00e4ndig unter dem Druck wirtschaftlicher Probleme stehen, und die in ihrer Freizeit nicht in Bibliotheken und Museen gehen, sind akademisch gesehen benachteiligt. All diese Faktoren stehen in einem engen Zusammenhang, und zwar sowohl zu Testergebnissen, akademischem Erfolg, zuk\u00fcnftiger Bildungsentwicklung und sozio\u00f6konomischem Erfolg als auch zur ethnischen Herkunft und Klassenzugeh\u00f6rigkeit der individuellen Kinder.\u201c<\/p>\n

Der Bildungsforscher Alfie Kohn hat festgestellt, dass PolitikerInnen und das Bildungs-Establishment auf kurzfristige (Schein)L\u00f6sungen fixiert sind und gerne LehrerInnen f\u00fcr geringe Bildungserfolge von Kindern, die aus \u00e4rmeren Haushalten stammen und \/ oder anderweitig benachteiligt sind, verantwortlich machen: \u201eViele Funktion\u00e4rInnen spielen die Frage der Vorrausetzungen und Ressourcen herunter und behaupten, dass alle Bildungsnachteile von armen Kindern oder Kindern, die einer Minderheit angeh\u00f6ren, behoben werden k\u00f6nnen, ‚indem wir die Messlatte h\u00f6her legen‘ \u2013 und dabei werden sie von JournalistInnen und anderen Akteuren mit \u00e4hnlichen Zielen unterst\u00fctzt. Die logische Schlussfolgerung w\u00e4re dann ihrer Ansicht nach, dass LehrerInnen und Sch\u00fclerInnen zwar bessere Leistungen abliefern k\u00f6nnten, sich aber aus irgendwelchen Gr\u00fcnden dagegen entschieden haben… und zur Verbesserung entweder durch Extra-Anreize oder durch drohende Nachteile im sp\u00e4teren Leben gebracht werden k\u00f6nnten. Der Schwerpunkt der politischen Entscheidungstr\u00e4gerInnen liegt also seit einiger Zeit auf standardisierten Endergebnissen, anstatt auf gleichwertige Chancen zu setzen\u201c.<\/p>\n

Das stressintensive standardisierte Testsystem ist ein wesentlicher Bestandteil von Obamas Bildungsprogramm \u201eWettlauf nach oben\u201c. In dessen Rahmen d\u00fcrfen Beh\u00f6rden auf st\u00e4dtischer und Bundesland-Ebene solche Schulen und einzelne LehrerInnen bestrafen, deren Sch\u00fclerInnen in standardisierten Tests schlecht abschneiden. \u00dcbrigens werden diese Tests an den meisten Privatschulen, auf die Obama und andere Funktion\u00e4rInnen ihre Kinder schicken, nicht durchgef\u00fchrt.<\/p>\n

Dies reiht sich ein in die Privatisierungswelle f\u00fcr staatliche Schulen, die \u201eschlecht abschneidende\u201c Schulen entweder schlie\u00dfen l\u00e4sst und mit neuer Belegschaft wiederer\u00f6ffnet oder sie zu Charter Schools macht [\u201eVertragsschulen\u201c, deren Funktionsgrundlage ein individueller Vertrag zwischen der Schulbeh\u00f6rde und der Schulleitung ist, ad\u00dc]. Letztere sind gewerkschaftsfreie Zonen und werden oft von gro\u00dfen Bildungskonzernen mit Profitinteressen gef\u00fchrt. Schulbudgets werden gek\u00fcrzt, w\u00e4hrend Firmen wie Pearson millionenschwere Vertr\u00e4ge zur Durchf\u00fchrung standardisierter Tests verschafft werden.<\/p>\n

Der Widerstand gegen die MAP-Tests durch LehrerInnen, Sch\u00fclerInnen und Eltern, durch den nur 180 von 810 geplanten Tests an der Garfield High durchgef\u00fchrt wurden, zwang die Schulbeh\u00f6rde von Seattle, die Winter-Testperiode vom 22. Februar auf den 1. M\u00e4rz zu verl\u00e4ngern. Schulrat Banda musste auch die angedrohte Aussperrung unterlassen, drohte aber weiterhin mit der Bezeichnung \u201eaufm\u00fcpfige LehrerInnen\u201c und nicht n\u00e4her definierten Disziplinarma\u00dfnahmen. Bis heute hat die Beh\u00f6rde keine Ma\u00dfnahmen gegen die boykottierenden KollegInnen unternommen. Deren Entschlossenheit, standhaft zu bleiben und den Boykott fortzusetzen, hat zusammen mit der Solidarit\u00e4t von Eltern, Sch\u00fclerInnen und Gewerkschaften aus allen Teilen der USA zur Zur\u00fcckhaltung von Herrn Banda beigetragen.<\/p>\n

Kit McCormick, Kunstlehrerin an der Garfield High, erkl\u00e4rt: \u201eDiese Sanktionsdrohungen der Beh\u00f6rde haben weder die Entschlossenheit der KollegInnen an meiner Schule noch die der LehrerInnen an anderen Schulen der Stadt verringert, die MAP-Tests zu boykottieren\u201c. Der Geschichtslehrer Jesse Hagopien erg\u00e4nzt: \u201eLehrerInnen, die sich gegen unfaire Tests auflehnen, gehorchen den Grundlagen der Bildungsgerechtigkeit. Wenn die Beh\u00f6rde die Drohungen gegen den Lebensunterhalt der LehrerInnen fortsetzt, wird es eine weltweite Solidarit\u00e4tskampagne f\u00fcr die Garfield High School geben\u201c.<\/p>\n

Auch in Grossbritannien haben Politiker aller Couleur die Ausrichtung des US-amerikanischen Bildungswesens in den letzten beiden Jahrzehnten \u00fcbernommen. Alle vertreten sie die Privatisierung der Bildung in der Form von Akademien und freien Schulen und die Test-Manie f\u00fcr Kinder, und alle blenden die Tatsache aus, dass Armut und die soziale Klassenzugeh\u00f6rigkeit entscheidende Faktoren f\u00fcr den Bildungserfolg sind.<\/p>\n

Eine weitere Idee aus den USA, welche die liberal-konservative britische Koalitionsregierung einzuf\u00fchren wollen scheint, ist die leistungsabh\u00e4ngige Bezahlung von LehrerInnen, d.h. orientiert an Testergebnissen und Examensnoten der Sch\u00fclerInnen. Wenn die Ergebnisse einer Schule niedrig sind, drohen den LehrerInnen Lohnk\u00fcrzungen bis hin zur Schlie\u00dfung der Schule oder deren Umwandlung in eine Akademie. Im Gegensatz dazu sollte aber der Fokus auf der Verbesserung der Bildungsqualit\u00e4t f\u00fcr benachteiligte junge Menschen liegen, und dies sollte einher gehen mit einer Bek\u00e4mpfung der Kinderarmut und der hohen Jugendarbeitslosigkeitsrate.<\/p>\n

Ende M\u00e4rz schrieb Schulrat Banda den Seattler LehrerInnen, dass sie keine Disziplinarma\u00dfnahmen f\u00fcr die Boykottaktion zu erwarten h\u00e4tten. Das ist ein eindeutiger R\u00fcckzug. Die Boykottkampagne geht mit den demn\u00e4chst anstehenden Fr\u00fchjahrs-MAP-Tests weiter.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Lehrkr\u00e4fte werden mit Disziplinarma\u00dfnahmen bedroht<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":24599,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":[],"categories":[50,42,15],"tags":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/archiv.sozialismus.info\/maschinenraum\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/24598"}],"collection":[{"href":"https:\/\/archiv.sozialismus.info\/maschinenraum\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/archiv.sozialismus.info\/maschinenraum\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/archiv.sozialismus.info\/maschinenraum\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/archiv.sozialismus.info\/maschinenraum\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=24598"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/archiv.sozialismus.info\/maschinenraum\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/24598\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/archiv.sozialismus.info\/maschinenraum\/wp-json\/wp\/v2\/media\/24599"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/archiv.sozialismus.info\/maschinenraum\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=24598"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/archiv.sozialismus.info\/maschinenraum\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=24598"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/archiv.sozialismus.info\/maschinenraum\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=24598"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}